Принципи випереджувального та розвивального навчання

Розроблені відомим радянським психологом і учнем Л. С. Виготського Занковым Ст. Л., випробувані в масовому тривалому експерименті, проведеному в різних школах, у різних регіонах країни в 60-80 рр. минулого століття.

Не заперечуючи необхідності врахування актуального рівня розвитку учня, Л. С. Виготський доводив, що навчання повинно йти попереду сьогоднішніх його досягнень і пробуджувати поки не прокинулися здібності, орієнтувати на завтрашні знання, готувати до появи нових навичок і умінь. Цим в учня стимулюється «зона найближчого розвитку».

Л. В. Занков, спираючись на дослідження свого вчителя, розробив наступні дидактичні принципи:

• теорія має переважне значення порівняно з практикою;
• швидкий темп навчання і випереджаюче, але посильний рівень його труднощі активізують розумову діяльність учня;
• виховання свідомого ставлення до навчання — це свого роду внутрішній стимул до самоообразованию і прагнення до знань.

Крім того, Занков Л. В. вказував на необхідність не тільки навчання, але і розвитку кожного — й сильного, й слабкого — учня. Воно передбачає збагачення його морального світу здібності відчувати, переживати, відчувати духовні потреби, прагнути до використання знань в моральних цілях.

Найбільш сприятливим періодом розвитку дитини Занков Ст. Л. вважав час навчання його у початковій школі, коли найбільш інтенсивно формується особистість, її основні якості. Педагогічні помилки в цьому віці призводять до важкого, часом безуспішного, процесу перевиховання.